167.同类四钢起源(2/3)
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，更谈不上点醒。"
"我们是一个团队，大家畅所欲言，观点上有衝突我们大家一起討论，我很喜欢这种感觉。"
老汤："我也喜欢。"
海涛："你们负责讲，我负责学习。"
老汤："扯淡呢，你刚才谈到的问题还不够尖锐啊。"
穆欣忽然一笑，三位男老师望来。
"真好。"
回想了一下过去一年的经歷，穆欣都有点不敢相信眼前的画面，她一直以为自己是异类，现在她知道了，只是当时她没有遇到。
现在她遇到了。
"然后呢？"见穆欣不说了，老汤问："真好？没了。"
"没了啊，"穆欣端起牛奶喝了一口，"一点小感慨，安哥继续啊，第二呢。"
经穆欣提醒，老汤海涛才想起来李安还没说完。
"第二，就像我刚才提到的，没有对与错，我没有说王小虎对，我只说我支持他这么做。"
"你们千万不要以为我说了这么多是因为王小虎有什么天才的思考在其中，这么说吧，我估计他就是突发奇想，想到了就玩了那么一下。"
老汤："一般孩子还真想不到。"
海涛："王小虎很聪明。"
穆欣："看得出来。"
李安笑嘆："他还行吧。"
一顿，"其实海涛和老汤都知道，阿欣你还没来的时候我就说等你来了，今天晚上好好交流一下，正好赶上王小虎弹琴，我觉得这个话题不错，咱们就深入说一说。"
"教学体系咱们有课程，后面咱们慢慢说，今天借著这个场合，我想和三位说说我对四號钢琴教室的一些理念。"
"怎么说呢，哎阿欣你知道为什么咱们学校要起这个名字吗？老汤应该也不知道吧？"
三人笑，老汤："今天中午吃饭的时候听王小虎讲了。"
穆欣跟道："你的教室编號。"
李安点头："没错，我当时刚到蓝天的时候，教学组把我分配到四號教室，其实现在回头看一看，我的许多教学观点都是在这间教室里形成的。"
"因为我在这里遇到了几个孩子，他们性格各不相同，每个人都有自己的特质，他们给我带来欢乐与苦恼的同时，也带来许多思考。"
"通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至適得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺著他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？"
"你们明白我在说什么吗？"
海涛手一拍："我经常这样！"
穆欣："为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。"
老汤："你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。"
李安："对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿著他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。"
穆欣："！"
李安："怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。"
老汤："怎么说？！"
李安："有没有演奏完美的钢琴家？"
老汤："见仁见智。"
李安："有还是没有呢？"
老汤："我觉得没有。"
穆欣："我也认为没有。"
海涛："有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。"
李安："说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复製的特质。"
老汤咧嘴："有道理有道理，有点意思啊。"
李安："我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按著自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。"
"99的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。"
穆欣："思维。"
李安："对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。"
"这里我必须得强调一点，我们得细心引导，不能把固有观念拿来直接餵给他们。"
"讲一个发生在四號钢琴教室的故事，有一天中午，我给两个孩子上课，一个孩子该学初级巴赫了，他们两个人就翻目录，一个孩子问我，老师，这本书里都是舞曲吗？"
"我说是啊，我就给他们简单地讲了讲，整本书基本是舞曲。"（卷一136章：大三和弦）
"为了让他们能有一个直观的感受，我描述了一下，宫廷舞嘛，我就故意说这里有
"我们是一个团队，大家畅所欲言，观点上有衝突我们大家一起討论，我很喜欢这种感觉。"
老汤："我也喜欢。"
海涛："你们负责讲，我负责学习。"
老汤："扯淡呢，你刚才谈到的问题还不够尖锐啊。"
穆欣忽然一笑，三位男老师望来。
"真好。"
回想了一下过去一年的经歷，穆欣都有点不敢相信眼前的画面，她一直以为自己是异类，现在她知道了，只是当时她没有遇到。
现在她遇到了。
"然后呢？"见穆欣不说了，老汤问："真好？没了。"
"没了啊，"穆欣端起牛奶喝了一口，"一点小感慨，安哥继续啊，第二呢。"
经穆欣提醒，老汤海涛才想起来李安还没说完。
"第二，就像我刚才提到的，没有对与错，我没有说王小虎对，我只说我支持他这么做。"
"你们千万不要以为我说了这么多是因为王小虎有什么天才的思考在其中，这么说吧，我估计他就是突发奇想，想到了就玩了那么一下。"
老汤："一般孩子还真想不到。"
海涛："王小虎很聪明。"
穆欣："看得出来。"
李安笑嘆："他还行吧。"
一顿，"其实海涛和老汤都知道，阿欣你还没来的时候我就说等你来了，今天晚上好好交流一下，正好赶上王小虎弹琴，我觉得这个话题不错，咱们就深入说一说。"
"教学体系咱们有课程，后面咱们慢慢说，今天借著这个场合，我想和三位说说我对四號钢琴教室的一些理念。"
"怎么说呢，哎阿欣你知道为什么咱们学校要起这个名字吗？老汤应该也不知道吧？"
三人笑，老汤："今天中午吃饭的时候听王小虎讲了。"
穆欣跟道："你的教室编號。"
李安点头："没错，我当时刚到蓝天的时候，教学组把我分配到四號教室，其实现在回头看一看，我的许多教学观点都是在这间教室里形成的。"
"因为我在这里遇到了几个孩子，他们性格各不相同，每个人都有自己的特质，他们给我带来欢乐与苦恼的同时，也带来许多思考。"
"通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至適得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺著他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？"
"你们明白我在说什么吗？"
海涛手一拍："我经常这样！"
穆欣："为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。"
老汤："你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。"
李安："对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿著他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。"
穆欣："！"
李安："怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。"
老汤："怎么说？！"
李安："有没有演奏完美的钢琴家？"
老汤："见仁见智。"
李安："有还是没有呢？"
老汤："我觉得没有。"
穆欣："我也认为没有。"
海涛："有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。"
李安："说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复製的特质。"
老汤咧嘴："有道理有道理，有点意思啊。"
李安："我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按著自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。"
"99的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。"
穆欣："思维。"
李安："对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。"
"这里我必须得强调一点，我们得细心引导，不能把固有观念拿来直接餵给他们。"
"讲一个发生在四號钢琴教室的故事，有一天中午，我给两个孩子上课，一个孩子该学初级巴赫了，他们两个人就翻目录，一个孩子问我，老师，这本书里都是舞曲吗？"
"我说是啊，我就给他们简单地讲了讲，整本书基本是舞曲。"（卷一136章：大三和弦）
"为了让他们能有一个直观的感受，我描述了一下，宫廷舞嘛，我就故意说这里有